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在美国幼稚园，教师会布局一切家庭作业，来闲置不用小孩子放学后以后玩耍的時间和家长的休息日。美国小孩在上中小学前，一般依次要上两大类院校。趋之如骛幼稚园（preschool），五六岁以前都能够上，但一般三岁以后才能够依据家中经济发展情况申报人培训费免去，因此 许多 家长会在小孩三岁以前随意选择幼儿园（daycare），三到五岁中间才送过来去幼稚园（preschool）。

等小孩来到五岁，能够申报人去学前班（kindergarten），还可以返回幼稚园；学前班仅有一年時间，一般设于中小学里，和中小学校同归归属于基础教育管理体系。美国的幼稚园，是基本上没家庭作业的。

闺女平常在幼稚园里，显而易见不容易保证许多 手工制作，每日放学后都是会携带回来很多自身的“著作”向大家炫耀，有时候是小小手工折纸、水彩画，有时候是巨大的魔镜、竹马及其各种各样实体模型。全部这种手工制作，全是在放学后時间已完成的，教师会布局一切家庭作业，来闲置不用小孩子放学后以后玩耍的時间和家长的休息日。直到入了学前班，就刚开始有零星的家庭作业了。

学前班教师特意向家长表明：要求舒心，家庭作业的量是很少的。往往布局家庭作业，并并不是要给孩子减少什么花销，只是一来要让她们逐渐习惯性“家庭作业”这一定义自身，便于上中小学后能马上适应能力；二来是给家长一个认真观察的方式，让家长操控一下小孩子在识字、算数等层面的转型状况；三来是保证 最基础的亲子游会话時间，避免 极少数家长基本上对小孩的通过自学日常生活漠不关心。那麼，学前班布局的家庭作业确立有什么呢？最经常的是间距几日回绝学员操控一些新的“爆米花玉米语汇”，也就是英语中非常简单、至少见的一些英语单词，例如the，a，an，here，this，I，you等。

教师不容易按时放出来三五个新的英语单词的目录，回绝家长平常监管小孩子学好拼法这种英语单词并操控他们的用以。这些工作的已完成基本上靠家长和学员心理状态，没实际的上交限期。此外，教师有时也不会让家长和小孩一起保证些手机游戏：例如一起去找好多个押韵的英文英语单词（例如bat和cat），学好拼法，所绘制有适度的图（一只蜘蛛和一只猫）转送教师；又例如，回绝家长礼拜天去找一本儿童故事书阅读给孩子听得，让小孩听得完后以后比较简单地汇总出有角色、情况、剧情、结果，能拼法的就拼法出去，没法拼法的就所画出去，隔周转送教师。

这种工作尽管务必家长的参与，但也不有可能由家长“帮穷”。全部这种工作，对小孩和家长而言都十分精彩纷呈，每日数最多十分钟就能已完成。对于远远超过小孩已完成工作能力的手工制作家庭作业，则从没经常会出现过。

我觉得相同讲到美国学前班就撤出了对小孩手工工作能力的培养——忽视，和幼稚园一样，学前班的非常大一部分放学后時间也在保证手工制作；但课堂教学上保证手工制作，好像有别于布局称其小孩乏力已完成的家庭作业；后面一种既闲置不用家长的時间活力，又来教小孩理所当然地拿他人的劳动者果实滥竽充数，对她们的强健百害而无一利。

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